jueves, 5 de diciembre de 2019

CÓMO MEJORAR LA ORTOGRAFÍA EN EL AULA



REGLAS ORTOGRÁFICAS.






"La ortografía es un conjunto de reglas que establecen la forma adecuada de representar los sonidos o fonemas de una lengua por medio de letras y signos que nacen a partir de una convención aceptada por una comunidad lingüística y que sirven para darle unidad a la lengua escrita. Las reglas ortográficas contemplan el uso adecuado o convencional de las letras b, v, h, g, j, y, s, x, r, m, d, c, z, q; de los dígrafos ll, rr; de las mayúsculas, y de los signos de puntuación y acentuación. Los alumnos, antes de ingresar a la escuela y por estar inmersos en una cultura escrita, cuentan con referentes acerca del uso de las letras mayúsculas; sin embargo, es importante que reflexionen y se apropien de las convencionalidades del sistema de escritura, más que memorizar el uso de las reglas ortográficas."

"Las reglas ortográficas forman parte de las convencionalidades del sistema de escritura; consisten en la utilización de normas específicas. Como señala Mejías Galán (2015, p. 5): “Igual que nos expresamos oralmente de forma coherente, la ortografía contribuye a utilizar de manera adecuada las palabras”. El aprendizaje de la ortografía es un proceso que se desarrolla a la par de la adquisición de la lectoescritura, cuando los alumnos, inmersos en la cultura escrita, se preguntan, por ejemplo, cómo se escribe aquello que escuchan, como en el caso de las palabras que llevan ”c”, “z” y “x”, y que comparten el mismo sonido de la letra /s/, o de aquellas que se escriben con “r” o “rr”."





viernes, 1 de noviembre de 2019

CULTURA, CONTEXTO Y ESCUELA MULTIGRADO

La principal fuente de aprendizaje en una escuela multigrado es el propio contexto donde se encuentra ubicada. Aprovechar la riqueza cultural de la comunidad es esencial para engrandecer las practicas que trascienden el entorno escolar. Ser Maestro multigrado  implica  sentirse parte de la comunidad que lo recibe y dejar empaparse por tan gran responsabilidad.  

Es difícil tarea conjugar dichos aspectos, Plan de clase y Programa Escolar sin dejar de priorizar los intereses y necesidades  de  nuestros alumnos. Un método recomendado para poner en juego  conocimientos, habilidades, actitudes y valores de nuestros educandos es el método de proyectos que sirve como guía para entrelazar  acciones pedagógicas y los motivaciones inherentes  los niños de nuestra escuela.  "La enseñanza por proyectos de Kilpatrick es una técnica que sostiene que el aprendizaje es más eficaz cuando se basa en experiencias, ya que de esta forma el estudiante es parte del proceso de planificación, producción y comprensión de las mismas." 

Proyecto   "Festival de día de muertos"

Actividades:
  1. Altar de muertos.
  2. Topadas entre muertos.
  3. Canción llorona (Náhuatl).
  4. Bailable de los muertos. 
  5. Obras de teatro. 
  6. Programa de radio
  7. Desfile de ánimas.
  8. Alimentos. 
  9. Festival. 
 La tradición y el contexto escolar están estrechamente relacionados, sosteniendo firmemente  la cultura de la comunidad. 




Los habitantes de la comunidad se apropian de lo que le ofrece este compositor originario de Palomas, Xichú, Guanajuato. Don Ángel González, persona sencilla y compartida que ha sembrado el gusto por el huapango arribeño y las topadas en cada una de las personas que se acercan a él  desinteresadamente. Por fortuna los docentes aprovechan este tesoro que tiene en sus manos y llevan a la escuela tan rica tradición. 





Otro factor importante para el logro de los aprendizajes en el aula multigrado es la participación de los padres de familia  que recitan  en sus  versos    sátira y picardía. 



miércoles, 30 de octubre de 2019

ETAPAS DE DESARROLLO DE LA LECTO-ESCRITURA


Fortalecer la lectura y escritura de los alumnos ha sido una de las misiones que  la escuela primaria se ha apropiado.  Existe una relación lógica entre la edad biológica en la primaria y el desarrollo del niño. Este proceso en definitiva el más complejos  por los que un ser humano atraviesa en su vida. 

En nuestro contexto docente siempre ha estado presente el dilema entre lo que hago y debo hacer para que los alumnos lean. Primero cambiar el concepto de --mis alumnos no saben leer mucho menos escribir-- quizá desde aquí comience un cambio. Leer es entender, interpretar y actuar en el mundo, escribir es comunicar de manera gráfica lo que  interpreto y entiendo de mi actuar con mi mundo. 

Retomando  a  Paulo  Freire (1991) recuerda del su propio acto de leer...  "Inicialmente me parece interesante reafirmar que siempre vi la alfabetización  como un acto político y como un acto de conocimiento, y por eso mismo un acto creador. Para mí sería imposible de comprometerme en un trabajo de memorización mecánica de ba-be-bi-bo-bu, de la-le-li-lo-lu. De ahí que tampoco pudiera reducir la alfabetización a la pura enseñanza de la pala- 6 bra, de las sílabas o de las letras. Enseñanza en cuyo proceso el alfabetizador iría “llenando” con sus palabras las cabezas supuestamente “vacías” de los alfabetizandos. Por el contrario, en cuanto acto de conocimiento y acto creador, el proceso de la alfabetización tiene, en el alfabetizando, su sujeto. El hecho de que éste necesite de la ayuda del educador, como ocurre en cualquier acción pedagógica, no significa que la ayuda del educador deba anular su creatividad y su responsabilidad en la creación de su lenguaje escrito y en la lectura de su lenguaje."
 En (https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/524-la-importancia-de-leer-freire-docpdf-mh5tB-articulo.pdf)

Al inicio del ciclo escolar con ayuda de la Maestra Julia , Supervisora de la Zona 171, se analizaron las diferentes etapas de desarrollo de la lecto-escritura y tratamos de apropiarnos de ellas, sin embargo no basta con ubicar al alumno en alguna de ellas, implica intervenir pedagógicamente para llevar al alumno de una etapa a otra de manera apropiada.



lunes, 28 de octubre de 2019

BASTA MATEMÁTICO

           

Juguemos Basta Matemático

TRUCOS CON NÚMEROS 

El cálculo mental admite varias maneras posibles para resolver un mismo cálculo. A través del aprendizaje de las operaciones, el estudiante va manejando relaciones entre los números, aunque no sea consciente de ellas, porque generalmente lo hace de forma automatizada. En este sentido, hallar el doble de una cantidad inicialmente puede hacerse sumándola dos veces, pero, conforme avanza el alumno en el aprendizaje de las operaciones, también lo puede encontrar multiplicando por 2, por 4 o por 8, del mismo modo aplica al dividir entre 2, entre 4 y entre 8.

           El conocimiento de dobles y mitades constituye un buen punto de apoyo para organizar la resolución de algunos cálculos mentales. Por esa razón es importante que en la enseñanza se dedique un espacio a garantizar su dominio por parte de los alumnos. El trabajo con cálculos de dobles, triples, entre otros, inicia con el estudio de las tablas de multiplicación, donde el alumno puede ir analizando diferentes relaciones que permiten conocer algunos resultados a partir de otros, es decir, reconstruir los cálculos.
(http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/materiales/Md/sub3/sub4/6%20%20Ca%CC%81lculo%20Mental.pdf)



jueves, 17 de octubre de 2019

QUE LOS ALUMNOS NOS NARREN LEYENDAS

Practica social del lenguaje

 "Lectura de narraciones de diversos subgéneros"


La propuesta es hacer que los alumnos narren  cuentos y leyendas en donde pongan en juego todos los aspectos de la competencia lectora te compartimos un ejemplo. 



Escucha la narración que hacen los maestros de la comunidad de aprendizaje del Ocotero, Xichú, Guanajuato. https://drive.google.com/file/d/1afx7VAihq-n7Z4QcBkdhRChhkjEFtxEV/view?usp=sharing

Para editar los audios es necesario descargar el  programa desde el sitio  https://www.audacityteam.org/  

sábado, 5 de octubre de 2019

SISAT DIAGNÓSTICA

SISAT

LECTURA

PRECISIÓN LECTORA:

"La precisión lectora es la habilidad para leer las palabras tal como están escritas, sin esfuerzo y con rapidez, es decir, pronunciarlas correcta y automáticamente. No obstante, la precisión no solo refiere al reconocimiento y la pronunciación correcta de las palabras, sino que también implica la comprensión de su significado. Un estudiante sin precisión lectora suele omitir, agregar, sustituir, invertir o inventar letras o palabras al leer; presenta dificultades para entender la combinación de las letras o identificar los sonidos; y puede presentar dificultades de comprensión. Para favorecer la precisión lectora de los alumnos es necesario promover la comprensión de las palabras, sobre todo de aquellas en las que presentan errores de precisión. Enseñarles a reconocer las partes que las integran, cómo se pueden combinar para crear nuevas, conocer los conceptos a que se refieren y que puedan practicar su lectura precisa. De esta manera, se amplía su vocabulario y tienen mayores posibilidades de desarrollar esta habilidad."(Caja de herramientas SISAT  en http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/materiales/Md/sub3/sub4/4%20Lectura.pdf)


ATENCIÓN A PALABRAS COMPLEJAS:

"En actos de lectura en voz alta, la atención ante las palabras complejas refiere a todas aquellas cuya pronunciación representa una dificultad para el alumno. Las dificultades pueden deberse a que son palabras muy largas, tienen sílabas de articulación muy similar o con muchas consonantes, o bien, no están en el vocabulario de los alumnos porque son palabras de uso poco común. Cuando los estudiantes encuentran este tipo de palabras en un texto, suelen leerlas de manera inadecuada, se equivocan, no detienen su lectura ante ellas, las omiten o las cambian. Esto conlleva a una deficiente lectura en voz alta y a la falta de comprensión lectora. Por ello conviene propiciar prácticas de lectura que permitan a los alumnos generar estrategias para que puedan leerlas con precisión y fluidez." "(Caja de herramientas SISAT  en http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/materiales/Md/sub3/sub4/4%20Lectura.pdf)

ESCRITURA.

USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN:

Escribir se refiere a la capacidad “de expresar información de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas”, como lo señala Cassany (1993); por tanto, comprende aspectos como la ortografía, cuyo aprendizaje va más allá del uso de reglas o normas. Es importante reconocer, por un lado, que el uso de los signos de puntuación depende de la intención comunicativa y del mensaje que se desea transmitir, y por otro, que los alumnos tienen sus propias ideas sobre cómo utilizarlos en distintas situaciones comunicativas. Por ello es necesario motivarlos a convertirse en usuarios competentes de la lengua escrita, reconociendo sus esfuerzos para comprender cómo funcionan. En (http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/materiales/Md/sub3/sub4/5%20%20Produccion%20de%20textos%20escritos.pdf)

REGLAS ORTOGRÁFICAS:

La ortografía es un conjunto de reglas que establecen la forma adecuada de representar los sonidos o fonemas de una lengua por medio de letras y signos que nacen a partir de una convención aceptada por una comunidad lingüística y que sirven para darle unidad a la lengua escrita. Las reglas ortográficas contemplan el uso adecuado o convencional de las letras b, v, h, g, j, y, s, x, r, m, d, c, z, q; de los dígrafos ll, rr; de las mayúsculas, y de los signos de puntuación y acentuación. Los alumnos, antes de ingresar a la escuela y por estar inmersos en una cultura escrita, cuentan con referentes acerca del uso de las letras mayúsculas; sin embargo, es importante que reflexionen y se apropien de las convencionalidades del sistema de escritura, más que memorizar el uso de las reglas ortográficas. 


ACTIVIDADES SUGERIDAS
PROYECTO ESPAÑOL

Intercambio de experiencias de lectura para favorecer en la lectura  la precisión, palabras complejas, y en la escritura la puntuación y la ortografía. 














CÁLCULO MENTAL

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

El agrupamiento en base 10 y la posicionalidad son características de nuestro sistema de numeración que favorecen cálculos mentales de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros (Broitman, 2007). La descomposición es una de las estrategias del cálculo mental que consiste en separar uno, dos o más sumandos (en el caso de la suma, en unidades, decenas, centenas, etc.) o en separar al minuendo o sustraendo en el caso de la resta, para transformarlos en términos más sencillos y obtener el resultado de manera más fácil. De esta manera, la estrategia o el procedimiento utilizado para resolver situaciones que impliquen la descomposición, determina el nivel de abstracción que ha alcanzado el alumno.









COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

El ser humano no nació sabiendo todo en la vida, fue aprendiendo a través de sus relaciones con los otros y su entorno.  Lo que lo movía  en un principio era  la supervivencia, después de satisfecha el aprendizaje fue mas selectivo ya que la necesidad fue cambiante  día a día. 

En cualquier aprendizaje está de antemano la necesidad y la motivación de quien aprende, éste es el factor que los docentes hemos dejado de aprovechar  al escolarizar toda práctica de aprendizaje. 

El reto que surge ante la Nueva Escuela Mexicana que antepone a los alumnos como el centro de todo nuestro esfuerzo, es necesario enfocar nuestra atención en uno de los factores esenciales de toda práctica "el aprendizaje" por lo que implica adentrarnos en  procesos de aprendizaje de los alumnos. 

El aprendizaje implica todo un proceso que es necesario que el docente y el alumno hagan consiente. 
Lo primero que debemos establecer es la "Meta" expresado en lo que queremos aprender (puede ser el aprendizaje esperado). 

Identificar los factores que impiden que se llegué al logro de la meta planteada, "Restricciones" lo que implica tomar decisiones pertinentes para eliminar lo que impide y obstaculiza el aprendizaje.

Recordemos el ejercicio que realizamos en CTE de octubre. 
La meta de nuestro juego era hacer circular todos los aros por toda la cadena humana en el menor tiempo posible. después del primer intento identificaron tres cosas, que el orden en que se habían  acomodado las personas influía directamente en el resultado; otro aspecto fue el que  hacer circular los aros de uno por uno también era más tardado por lo que los hicieron fluctuar de tres en tres o todos juntos.  


Para iniciar debemos  tener claro el contexto y lo que influye directamente en el aprendizaje de los alumnos.






El diagnóstico basado en fuentes de información externas e internas nos ayuda a centrar nuestra atención  tanto en los contenidos que no hemos desarrollado y en los alumnos que requieren mayor apoyo.

SECUENCIAS DIDACTICAS MULTIGRADO SEP

 La SEP pone a nuestra disposición tres materiales en el sitio del Conaliteg  Webinar Propuesta de trabajo para el aula multigrado  https://...